國際教育已經邁入強調個性化培養(yǎng)的全人教育4.0時代，但許多國際學校在教學和育人方面并沒有同步。有些只是掛著先進的教育理念，仍舊在推行應試教育，把學科內容學習換成國際標化考試培訓，換湯不換藥。這不僅不能滿足學生的發(fā)展需求，甚至會抹殺學生在學習探索中的興趣。

　　如何讓孩子進行探索式學習，學會解決問題的方法，并靈活運用于現(xiàn)實生活，更是家長們所關心的。由此，PBL項目式學習模式應運而生。

　　項目式學習，簡稱PBL(Project-Based-Learning)，是一套設計學習情境的完整方法，由師生共同完成一個問題驅動式項目，也是橘郡美高最具特色的教學模式。

　　中華文化走出去-PBL

　　橘郡美高呼市二中校區(qū)12年級的學生于上周完成了他們高中階段的最后一次PBL項目。受疫情影響，此次項目于學生居家學習期間在線啟動并進行，返校后展示。過程雖坎坷曲折，但成果喜人。

　　作為即將踏出國門的準留學生，橘郡美高12年級的學生們還要為自己的另外一個重要身份——“中國文化使者”，做好充分準備。

　　泱泱我中華上下五千年文化博大精深，然而世界對真正的中華傳統(tǒng)文化其實知之甚少。這便引發(fā)了對于活躍在世界舞臺上的中國仍存在的一些固有思維和認知(Stereotype)，甚至是誤解(Misunderstanding)。

　　要堅持中國特色社會主義文化自信，必須讓優(yōu)秀的中國文化“走出去”。而肩負該重任的中堅力量之一便是中國留學生。

　　本次PBL需要學生們解決的問題便由此衍生而來，即“如何通過多樣的方式，改變可能存在的固有思維，繼而樹立中國文化在國際舞臺上的正面形象”。

　　我們希望通過此次PBL項目，進一步幫助橘郡美高學生“講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色”。

　　受疫情影響，整個項目除了成果展示部分，全部在線完成。從3月20日項目啟動到本周項目結束，歷時7周，10組學生在此期間完成了選題、現(xiàn)狀調研、信息搜集、信息分析整合與重組、問題解決、成果產出、成果展示及項目反思等8個階段性任務。每一組均由一名教師導師進行整體引導，確保線上團隊合作順利進行，并輔助解決可能存在的困難。此外，定期舉行的“線上沙龍”也在一定程度上保證了學生線上PBL的內容質量和完成度。