“吒兒好久沒有這么笑了。”這句話在電影院戳中了每個為母的軟肋。哪吒是魔童轉(zhuǎn)世，控制不住自己的力道，和媽媽踢個毽子，當(dāng)娘的也要身穿鎧甲。每次被踢得遍體鱗傷時，殷夫人也總在堅持，就為了讓孩子能有片刻的歡笑?？涩F(xiàn)實(shí)中，在面臨哪吒的“大力”，成年人常常會這樣的去責(zé)備：

“你踢得力氣太大了啊~應(yīng)該輕點(diǎn)”

“你這樣踢太遠(yuǎn)了，別人接不住的”

“你踢得不對...”

大人們太想讓孩子把眼下的這件事做好了，可往往忽略了他們內(nèi)心的感受，面對這樣的教育，孩子們真的幸福嗎?

《哪吒》的熱映，除了使中國動漫產(chǎn)業(yè)不再低迷，更讓無數(shù)父母與教育工作者開始重新思考教育的真正意義。

幼兒園里孩子們在夸耀誰的媽媽最疼愛自己。他們紛紛舉例：“我的媽媽給我買好吃的”“我的媽媽給我買好玩的”“我的媽媽帶我去迪斯尼樂園玩”“我的媽媽給我讀《白雪公主和七個小矮人》”“我的媽媽每天都來接我”“我生病了，媽媽一晚上都在醫(yī)院里陪我”。

在孩子們內(nèi)心，父母是怎么樣愛自己的，他們都記得很清楚?？墒呛⒆觽儽硎龀鰜淼闹皇歉改钢異鄣谋揭唤?。在生活中，父母當(dāng)然是事無巨細(xì)地疼愛孩子。不過這不代表父母的愛就沒有瑕疵?？傆幸恍└改?，完全不講究方法，全憑自己的感覺管教孩子。他們都在犯同一種錯誤：該放任孩子天性的時候，卻強(qiáng)求小孩跟大人一樣懂事;該把孩子看成大人的時候，卻仍然當(dāng)成小孩子，放在手心寵。愛分物質(zhì)和精神兩種，精神層面的愛往往不如物質(zhì)層面的愛受到父母的重視。精神層面的愛，涉及情緒和心理，父母往往會忽視。很多時候影響親子關(guān)系的恰恰是這些，孩子覺得父母不能理解自己，不關(guān)心自己的情緒。導(dǎo)致一些疼愛孩子的家長并沒有得到應(yīng)有的幸福感。那么，如何讓家長感到幸福，成為了學(xué)校關(guān)注的一個焦點(diǎn)，這也成為了家庭教育的重中之重，當(dāng)父母在愛孩子的時候，是否考慮過孩子的感受呢?是否思考過:這些究竟是孩子的需要，還是父母的需要?凡此種種，不一而足。對孩子的愛，如何給，給多少，都是應(yīng)該細(xì)致討論的問題。努力愛孩子，不是加大愛的給予，而是提升愛的層次。有質(zhì)感的愛，才是世間難得的珍寶。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生視物質(zhì)享受為幸福，注重對物質(zhì)的追求，只愿享受，而不愿付出，更不懂創(chuàng)造。在家里，過慣了“伸手”生活，認(rèn)為這種生活對他們來說是理所當(dāng)然的。在學(xué)校里，校服不愿穿，因?yàn)椴皇敲?大掃除怕臟，體育課怕累，文化課怕考，活動課怕苦等等。盡管如此，他們?nèi)匀徽J(rèn)為自己是不幸福的，于是出現(xiàn)了諸如“我去上學(xué)校，背上炸藥包”之類的灰色童謠。掛在嘴上的口頭禪是“真郁悶”“無聊”……生活在如此優(yōu)越的環(huán)境中，學(xué)生顯然并沒有感受到幸福。 幸福是一切教育活動的“燈塔”。我們教育的對象是活生生的人，他們需要享受學(xué)習(xí)的愉悅，而不是陷于艱辛的苦行。

其實(shí)，幸福不在于我們擁有多少財富，而在于是否擁有一種積極的人生態(tài)度。生活中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我考試失意的時候，我能夠說我很幸福，因?yàn)橛泻芏嗳岁P(guān)心我;當(dāng)我遭遇重大變故時，我仍然能說我很幸福，因?yàn)槲矣薪】档纳眢w……讓學(xué)生在面對挫折時，能保持一種積極的人生態(tài)度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)幸福。

教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。讓學(xué)生珍視自己的人生、珍視自己的精神追求，使他們生活得有情趣、有意義、有價值。換言之，教育就是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過程。

幸福的教師才能夠培育出幸福的學(xué)生，教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操。一個幸福的教師，首先要熱愛教育生活，把教育活動當(dāng)作一種幸福體驗(yàn)。無論是孔孟，還是于漪、魏書生等當(dāng)代名師，無不表現(xiàn)出對教育的熱愛，無不以教書為樂、以教師為幸、以教育為福。因此，唯有熱愛，才能體驗(yàn)幸福。

對于教師使命的定義我們有著新的詮釋：教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時，也應(yīng)“照亮”自己時，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣。而學(xué)校希望在培育優(yōu)秀國際化人才的同時，不斷提升教師的人生價值。

其次，教育是一個富含創(chuàng)造的過程，教育情境的營造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運(yùn)用、教育機(jī)智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無不包含著教師內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神力量。一個幸福的教師，必然具有出色的創(chuàng)造能力，并能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在教育實(shí)踐中，教師不僅通過“解惑”，而且通過“生惑”獲得意義和價值感，體驗(yàn)教育之樂。

我們堅定地培養(yǎng)幸福的老師，幸福的家長，讓提高學(xué)生的幸福能力成為教育的不懈追求，全心全意為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。