我們的精品課程—全英文授課

　　美國K12體系

　　英語培訓(xùn)課程

　　注意力課程

　　音樂課程

　　美術(shù)課程

　　動態(tài)評估+動態(tài)安置

　　凡是入讀奧斯汀學(xué)校的每一位學(xué)生，均安排華師大專業(yè)師資的動態(tài)評估; 而動態(tài)評估指的是根據(jù)學(xué)生的“特殊需求”，由華師大院長親自組織教師討論決定由華師大哪個專業(yè)老師主導(dǎo)評估，同時應(yīng)用哪種評估量表、運用哪些評估工具、適宜多長評估時間、幾人參與評估、使用哪種評估方法……也都一一審核決定，這從專業(yè)的角度根本性地幫助了奧斯汀的老師快速而精準(zhǔn)地了解了學(xué)生的能力及需求，為接下來的動態(tài)安置奠定了良好的基礎(chǔ)。 而依據(jù)動態(tài)評估結(jié)果，奧斯汀會將學(xué)生安置在最適合的班級以及老師身邊，并且每個學(xué)期結(jié)束之后還會再次評估，并根據(jù)最新評估結(jié)果來決定學(xué)生在下個學(xué)期的全新安排，這就是動態(tài)安置，這即保證了學(xué)生的能力與班級匹配，同時也幫助輔導(dǎo)老師更好地滿足學(xué)生的特殊需求，從而讓學(xué)生享受學(xué)校生活!

　　學(xué)校教學(xué)+綜合康復(fù)

　　“特殊需求”的字面含義，已經(jīng)說明了這個群體與其他人的不同。其中“特殊需求”主要被劃分為以下四種類型：一是身體方面的特殊需求：感統(tǒng)失調(diào)、慢性哮喘，癲癇，抽動等等……二是發(fā)育方面的特殊需求：數(shù)學(xué)障礙、閱讀障礙，處理障礙，情緒障礙、社交障礙、語言障礙、書寫障礙等等……三是行為/情緒方面的特殊需求：注意力缺失( ADD)雙相情感障礙(躁郁癥)，對立違抗性障礙， 品行障礙、抑郁癥等等……四是感官方面的特殊需求：視覺失調(diào)、聽覺障礙、閱讀障礙, 認(rèn)知障礙……而這里的每一項都是一個需要康復(fù)的過程 奧斯汀的學(xué)生在學(xué)校里不僅僅是上學(xué)和學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)校會針對每個學(xué)生的特殊需求設(shè)定干預(yù)方案，配備專業(yè)師資，針對學(xué)生情況開設(shè)教學(xué)干預(yù)，同時展開個別干預(yù)和小組干預(yù)，幫助學(xué)生在學(xué)校就接受專業(yè)的干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練，真正做到教學(xué)+干預(yù)=康復(fù)的綜合性康復(fù)!

　　個別教學(xué)+特長培養(yǎng)

　　有人說，每一個特殊需求的學(xué)生都是被折斷了翅膀的天使，其實不盡然，他們每個人都有自己的發(fā)展里程碑，并以自己的步調(diào)在進(jìn)步著，對于某些孩子來說，進(jìn)步需要更長的時間，這就需要有針對性地教學(xué)，在奧斯汀的課堂，教學(xué)分為“明線和暗線”，明線就是日常教學(xué)的內(nèi)容，;而暗線則是針對每個學(xué)生的特殊需求而制定的個別化干預(yù)計劃，而“明暗相交”，即保證教學(xué)內(nèi)容，同時對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和幫助，達(dá)到康復(fù)目標(biāo)，這才是教學(xué)中的重中之重!奧斯汀相信每個孩子都有自己的特長，學(xué)校通過開辦打擊樂、素描、書法、旱地冰球、羽毛球、烹飪、攝影……等特色課程，及時發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的特長優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)校就能夠享受素質(zhì)教育的好處，并為未來奠定基礎(chǔ)!

　　職業(yè)規(guī)劃+美國大學(xué)

　　SAT/PTE也是標(biāo)化語言考試的課程，學(xué)校將此類課程一部分融入在日常教學(xué)中，同時在寒暑假期間開設(shè)強化課程，以此幫助學(xué)生快速通過此類英語能力測試，并且可以申請理想的大學(xué)。