上圖是上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部培養(yǎng)創(chuàng)新者的課程圖譜。

　　課程圖譜的內(nèi)核是我們的培養(yǎng)目標(biāo)：

　　innovator，即創(chuàng)新者。創(chuàng)新(Creative and Innovative)指的是能夠創(chuàng)造新想法(New Ideas)，新知識(shí)(New Knowledge)，新方法(New Methods)，新技術(shù)(New Technologies)，新產(chǎn)品(New Products)，新服務(wù)(New Services)，新管理方法(New Management Systems)等新事物(New Things)的能力。這種從0到1的創(chuàng)新能力體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，是我們的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

　　課程圖譜的第一層環(huán)體現(xiàn)我們課程實(shí)施的學(xué)習(xí)方式：

　　PBL(Problem-Based Learning)，即基于問(wèn)題解決的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)劍橋大學(xué)David Cardwell教授攜劍橋大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每年都會(huì)對(duì)托馬斯學(xué)生進(jìn)行PBL的深入培訓(xùn)和后續(xù)指導(dǎo)。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)沒(méi)有確切答案的開放性問(wèn)題，以團(tuán)隊(duì)的形式開展探討、調(diào)查、研究，并給出解決問(wèn)題的最佳方案。PBL強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，以孩子們自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聚焦持續(xù)性研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)并解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的真實(shí)難題做好經(jīng)驗(yàn)積累準(zhǔn)備。

　　LBL (Lab Based Learning)，即基于實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)。上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校借鑒美國(guó)公立第一高中托馬斯?杰斐遜科技高中的STEM課程經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生需要在高級(jí)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)真正意義上的研究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思考和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校將投入巨資，建設(shè)十大高級(jí)研究實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生在工程技術(shù)、分子生物、軟件開發(fā)、科學(xué)計(jì)算、分析化學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、微電子、固體物理等領(lǐng)域自主探索。

　　ISL(Integrated Subjects Learning)，即跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在前沿交叉學(xué)科的探索中整合各科知識(shí)，打破學(xué)科界限，在更高的層面理解自然和世界的真實(shí)運(yùn)作，學(xué)習(xí)如何深度地思考。

　　課程圖譜的第二層環(huán)是我們課程的特色元素：

　　Theory of Knowledge 即知識(shí)論，即關(guān)于知識(shí)的“知識(shí)”。知識(shí)論旨在幫助學(xué)生建立更高層級(jí)的認(rèn)知，也就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“元認(rèn)知”的能力。

　　Research Essay 即研究論文，高中高年級(jí)學(xué)生每個(gè)人都要在自己感興趣的研究領(lǐng)域完成一篇研究論文。閱讀、研究并撰寫論文是研究的基本功，也是我們課程要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。

　　Service Action 即服務(wù)行動(dòng)。我們強(qiáng)調(diào)以行動(dòng)回饋社會(huì)和社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。教育的深處就是價(jià)值觀的建立，科技服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)新推動(dòng)進(jìn)步是我們教書育人的價(jià)值取向。

　　課程圖譜的第三層環(huán)是我們高中部所開設(shè)的學(xué)科領(lǐng)域：

　　上海托馬斯實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部，提供以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以中英雙語(yǔ)教學(xué)和STEM教育為特色的現(xiàn)代化科技化國(guó)際化的高中教育。漢語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程與技術(shù)在我們的課程中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，在STEM教育中，加強(qiáng)了AP和A-level方向的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)等理工課程的設(shè)置。我們非常重視漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育等人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位和身體素質(zhì)的提升。每個(gè)學(xué)科都有獨(dú)特的認(rèn)知視角和思維方式來(lái)理解其領(lǐng)域內(nèi)一系列核心主題。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，高度看重通識(shí)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值和意義。

　　課程圖譜的第四層環(huán)是我們所希望培養(yǎng)的創(chuàng)新者的素質(zhì)特征：

　　即具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、全球視野、家國(guó)情懷。