昆山加拿大國(guó)際學(xué)校創(chuàng)建于2012年，隸屬于加拿大國(guó)際教育集團(tuán)，是昆山地區(qū)唯一的一所由江蘇省教育廳正式批準(zhǔn)設(shè)立的國(guó)際學(xué)校。加拿大國(guó)際教育集團(tuán)下設(shè)“兩校三中心”，“兩校”是指昆山加拿大國(guó)際學(xué)校(15年一貫制K12國(guó)際學(xué)校)、昆山愛丹特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(9年一貫制義務(wù)教育階段學(xué)校);“三中心”是指國(guó)際課程中心、語(yǔ)言中心、升學(xué)指導(dǎo)中心。三個(gè)中心為兩所學(xué)校的師生提供課程、培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)以及各類服務(wù)，保障每位學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀、平衡發(fā)展、尊重他人、服務(wù)大眾。

小學(xué)PYP課程以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為中心，它不再教授離散的學(xué)科，而是采用了6個(gè)主題，這些主題在學(xué)科之間、學(xué)科之間和學(xué)科之外都有關(guān)聯(lián)，從而與世界上的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。每個(gè)主題對(duì)每個(gè)職等都有相應(yīng)的“調(diào)查股”：

我們所處的地點(diǎn)和時(shí)間

我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

世界是如何運(yùn)作的

我們?nèi)绾谓M織自己

共享地球

*幼兒及幼稚園每年6項(xiàng)研究中的4項(xiàng)

學(xué)習(xí)是通過(guò)這些單元以及專業(yè)科目進(jìn)行的。書面課程的有五個(gè)基本要素。前四項(xiàng)基本要素：概念、技能、態(tài)度和行動(dòng)與所有主題領(lǐng)域有關(guān)，并為有條理和有目的的調(diào)查提供了框架。它們可以有不同的應(yīng)用和解釋，取決于主題領(lǐng)域。第五個(gè)要素--知識(shí)，被認(rèn)為是對(duì)思想的整體理解，而不僅僅是對(duì)事實(shí)的了解。這些單位計(jì)劃與專家學(xué)科領(lǐng)域一起，通過(guò)調(diào)查來(lái)支持學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵概念，技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，行動(dòng)，知識(shí)

這種方法支持我們的學(xué)生理解自己是個(gè)人，是社區(qū)的一部分，是他們周圍世界的一部分，也是他們生活的地方。學(xué)習(xí)是通過(guò)一種基于探究的方法進(jìn)行的--學(xué)生問(wèn)和回答問(wèn)題，然后再問(wèn)更多!課程每周流暢地進(jìn)行，讓學(xué)生有時(shí)間深入探索，而不是僵化的時(shí)間表。只要每周都能滿足每個(gè)專業(yè)的要求，學(xué)習(xí)的順序就可以靈活地適應(yīng)調(diào)查。

我們的學(xué)生是他們學(xué)習(xí)的中心，他們的學(xué)習(xí)是由他們自己對(duì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的興趣所引導(dǎo)的。他們成為自信和自主的學(xué)習(xí)者，能夠在問(wèn)題、主題和主題之間進(jìn)行比較和對(duì)比。這使他們處于最有利的位置，可以在我們的IB中年計(jì)劃(MYP)中為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并為他們所面臨的一切--不僅僅是通過(guò)考試--做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的需要不同，讓所有學(xué)生都能進(jìn)入課程。對(duì)幼兒園和一年級(jí)的年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩耍是一項(xiàng)重要而有力的活動(dòng)。它對(duì)兒童的社會(huì)、身體、情感和認(rèn)知發(fā)展有著自然和積極的影響。最好的學(xué)習(xí)發(fā)生在孩子們玩耍的時(shí)候。讓我們的孩子每天玩是很重要的。無(wú)論是玩禮服，用積木建造宏偉的設(shè)計(jì)，唱歌，講故事，玩容器，或者在操場(chǎng)上玩游戲，都是在我們的Cisk課程中建立的。

游戲建立在孩子好奇的基礎(chǔ)上，讓他們嘗試、提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。當(dāng)孩子們玩的時(shí)候，他們嘗試新的東西，可以冒安全的風(fēng)險(xiǎn)，并且相信他們自己的決定。例如，通過(guò)在水中玩一系列物體，孩子們學(xué)會(huì)了一些東西下沉，而另一些東西漂浮。孩子們甚至可能會(huì)開始理解為什么--尤其是當(dāng)一個(gè)成年人在附近問(wèn)問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題會(huì)促使他們思考正在發(fā)生的事情，以及為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。在同樣的活動(dòng)中，孩子可能會(huì)使用或聽到新單詞，小組規(guī)則可能會(huì)被同意(以確保每個(gè)人都不會(huì)被淋濕!)，質(zhì)量、密度、體積和流動(dòng)性等概念也可以被討論。

所有的學(xué)習(xí)都采取跨學(xué)科的方法，通過(guò)所有的課程，包括可能的專業(yè)課程，探討了6個(gè)主題。每周學(xué)生都要學(xué)習(xí)下面的科目，用靈活靈活的方法來(lái)支持探究法。信息和通信技術(shù)貫穿整個(gè)課程，學(xué)生們經(jīng)常在課堂上使用iPad，特別是從三年級(jí)開始，但在年輕時(shí)也是如此。

教室：

英語(yǔ)核心

社會(huì)研究;科學(xué)

專業(yè)教師：

數(shù)學(xué)

華語(yǔ)

視覺藝術(shù)

樂(lè)譜

PSPE

我們研究新加坡的數(shù)學(xué)課程，它提供了一個(gè)健壯的、結(jié)構(gòu)化的課程，涵蓋了所有的數(shù)學(xué)部分：數(shù)感和數(shù)字、幾何和空間意義、測(cè)量、數(shù)據(jù)管理和概率、模式和代數(shù)。該課程還為我們提供了便于學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并為所有學(xué)生提供了工作手冊(cè)。

IB提供的跨學(xué)科、基于概念的學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要部分是“10名學(xué)習(xí)者概況”(LearnerProfiles)。隨著時(shí)間的推移，這些簡(jiǎn)介支持了能夠在生活的所有領(lǐng)域獨(dú)立思考的整體學(xué)習(xí)者的發(fā)展。如果他們不懂什么，他們就會(huì)問(wèn)問(wèn)題，知道去哪里找更多的東西;他們有先進(jìn)的溝通技巧;能夠自己解決問(wèn)題;他們反思自己的學(xué)習(xí)并考慮如何改進(jìn);他們了解別人;尊重差異;他們知道什么時(shí)候去冒險(xiǎn)，什么時(shí)候推動(dòng)自己;他們心胸開闊;他們關(guān)心別人。他們成為自信、有原則的年輕人，隨時(shí)準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)世界。

IB課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。無(wú)論他們身在何處，他們都有一個(gè)技能工具箱來(lái)幫助他們度過(guò)最具挑戰(zhàn)性的處境，無(wú)論他們的年齡如何。.

學(xué)生在完成每一單元的工作時(shí)會(huì)被正式評(píng)估，并在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行總括性的評(píng)估。他們是按照明確的等級(jí)描述來(lái)分級(jí)的，這樣他們就可以看到、理解和監(jiān)控他們的進(jìn)展。這與我們的報(bào)告方法是一致的。家長(zhǎng)每年收到兩次進(jìn)度報(bào)告，并每年與老師會(huì)面兩次討論進(jìn)度。